Prof accoltellata studente: decreto sicurezza e repressione, cosa dicono pedagogista e cappellano

Un episodio di violenza grave avvenuto a Trescore Balneario, con il ferimento di una professoressa da parte di un tredicenne, riaccende il dibattito sulle misure per la criminalità giovanile e sull’efficacia degli interventi centrati sulla repressione. Dal mondo della scuola arrivano richieste convergenti: le norme punitive, pur richiamate in queste ore dal ministro dell’Istruzione e del Merito Giuseppe Valditara, non vengono considerate sufficienti a contrastare il fenomeno legato all’uso di armi bianche, dove pesa soprattutto la gestione della sofferenza e dei conflitti.

decreto sicurezza e criminalità giovanile: perché non basta

Secondo la ricostruzione riportata, la norma entrata in vigore a fine febbraio non produce il risultato atteso perché, nel caso di un adolescente, non funzionerebbe come deterrente. Al centro del confronto emerge l’idea che non si stia assistendo a una semplice esplosione di violenza, ma a una crescita della sofferenza tra i ragazzi, che può sfociare in comportamenti pericolosi. Il punto viene ribadito con forza: limitarsi alla risposta punitiva evocata dalle misure proposte in ambito scolastico e legislativo viene giudicato insufficiente.

scuola e gestione dei conflitti: gli strumenti proposti dagli esperti

Il pedagogista Daniele Novara, fondatore del centro psicopedagogico per la gestione dei conflitti, sottolinea che l’istituzione scolastica deve adottare strumenti capaci di gestire i litigi e trasformare l’atteggiamento aggressivo in un percorso educativo. Per Novara, la scuola non può limitarsi a reagire dopo i fatti, ma deve intervenire per costruire un contesto in cui i conflitti vengano affrontati in modo strutturato.

cellulare e prevenzione: la proposta di Vittorio Teresi

L’ex magistrato Vittorio Teresi, da anni impegnato nell’incontro con i giovani nelle scuole, propone un divieto: vietare l’uso del cellulare fino a 14 anni. La posizione si collega all’idea che alcuni comportamenti siano imprevedibili e non correggibili con un provvedimento legislativo. In questa prospettiva, le scelte relative alle pene vengono considerate secondarie rispetto alla capacità di ridurre i fattori che alimentano l’emulazione e la spettacolarizzazione della sopraffazione.

autori e adulti di riferimento: ascolto, autorevolezza e sistema

Don Domenico Cambareri, cappellano al carcere minorile del “Pratello” a Bologna, richiama la necessità di ascoltare di più gli adolescenti. Nella lettura proposta, il nodo non è soltanto l’atto in sé, ma il contesto emotivo e sociale che porta a una escalation pericolosa. Anche su questo punto la repressione viene indicata come risposta non risolutiva.

L’avvocato Domenico Naso, che da trent’anni si occupa di scuola, collega il tema dei comportamenti devianti alla perdita di autorevolezza del personale docente. Secondo la sua posizione, non basta richiamare la figura del pubblico ufficiale e l’importanza del rispetto: il sistema d’istruzione dovrebbe garantire condizioni concrete perché l’autorità venga effettivamente percepita e riconosciuta.

reclutamento e dimensionamento: impatto su presidi e docenti

Naso aggiunge che, con l’attuale sistema di reclutamento, tra i banchi arriverebbero docenti sempre più anziani e distanti dalla scuola. Viene inoltre citato il dimensionamento degli istituti, considerato un fattore che avrebbe indebolito la figura dei presidi, resi più distanti dai plessi e quindi meno capaci di fungere da punto di riferimento. L’immagine utilizzata è quella di una situazione in cui l’autorità educativa non riesce a essere vicina e presente, come se l’intervento dell’arbitro fosse percepito troppo lontano.

emulazione, punizioni e divieti: il nodo dell’effetto copia

Il confronto ritorna con insistenza sul tema dell’emulazione. Novara afferma che diverse misure punitive, dal voto in condotta ai metal detector fino al Decreto sicurezza, non stanno funzionando. La direzione delle politiche viene descritta come orientata alla vendetta, mentre la scuola non sarebbe un organismo di espiazione. Se tutto viene trasformato in divieto e punizione, il risultato viene indicato come una spinta alla rivolta.

Per Novara, la soluzione passa anche dal non affidarsi esclusivamente a un richiamo ai genitori, definiti sempre più fragili, e dall’applicare un metodo centrato sul confronto: il dibattito inteso in chiave maieutica. La competenza richiesta a chi entra in classe diventa, in questa cornice, la capacità di gestire i conflitti.

paura, cultura della violenza e sostanze: l’analisi di Don Cambareri

Secondo Don Cambareri, il punto decisivo riguarda il senso di paura. I ragazzi che portano un coltello vivrebbero con la percezione di essere a rischio. Pur riconoscendo che l’appartenenza a una cultura tossica di violenza viene spesso richiamata, viene ribadito che la repressione non servirebbe: un ragazzino non rinuncerebbe a sfidare qualcuno solo perché la pena viene resa più severa, e in molti casi la legge stessa potrebbe non essere neppure conosciuta.

Nella medesima lettura, viene indicato anche un altro fattore: molti reati osservati sarebbero compiuti sotto effetto di psicofarmaci o di stupefacenti considerati di facile reperibilità sul mercato.

persone coinvolte nel dibattito: voci a confronto

• Giuseppe Valditara
• Daniele Novara
• Vittorio Teresi
• Don Domenico Cambareri
• Domenico Naso